21世纪教育研究院副院长熊丙奇：“少年班”回潮的根源

    1月1日，全国约1800名应届初中毕业生参加西安交大2012年少年班的初试，参加考试的人数是最终招收学生数的十多倍。

    据悉，在20世纪80年代中期，中国最早有13所高校可以招收少年班，现在只剩3所，能达到规模招生的，只剩下中国科技大学和西安交通大学。20多年来，少年班的招生一直备受质疑，不过，当越来越多的学生和家长对于现行的高考模式感到失望时，少年班成为新的救星。

    “少年班”从当初的“火爆”转冷，再到现在似乎又要变得“火爆”，令人感慨。究其原因，是以培养少年拔尖人才为办学目标的“少年班”，与我国其他学校教育一样，一直没有探索出真正的个性化教育之路。

    “少年班”在办学中似乎是有“个性”的。很多孩子都是一路跳级，跨进“少年班”的，可是，当这些孩子汇聚在一起时，学校是否对其进行了个性化教育?比如，让他们选择自己喜欢的课程，实行导师制，配备导师，关心他们的学习生活；建立健全的心理咨询和服务体系，关心每个个体的身心健康？

    以此观察“少年班”，不难发现，目前的“少年班”距离个性化教育尚远。学生还是被要求学相同的课程，也没有导师制，最多班主任多关心一下；至于心理咨询和服务，其他大学生有怎样的待遇，他们也是怎样的待遇。也于是，出现在公众视野的“少年班”，负面新闻并不少，最主要的是学生心智不成熟，存在比较多的心理问题。在没有“少年班”，有少年大学生的大学，少年大学生也有类似问题。

    但其实，这更多不是少年大学生的问题，而是大学教育根本没有个性教育的问题：选修课比重极少，学生没有自主选择空间；连博士生、硕士生都无法经常见到导师，更别提在本科中推行导师制；学校多的是行政机构人员，心理咨询人员少得可怜。如果大学教育能关注每个个体，给予个体自主选择课程、选择老师的空间，推出本科导师制，对每个学生进行及时的心理咨询，这些少年大学生适应大学生活的情况可能完全不一样。

    在一个重视个性教育，给每个个体自主发展空间的教育环境中，是不需要“少年班”的。而“少年班”的出发，又不幸地把一些个性突出的孩子纳入另一个设定的成才模式。这就是“少年班”命运轮回的根源。